School Education System

## النظام التعليمي الحديث: مختصر

تستعرض هذه الورقة تحليلًا نقديًا لأسس النظام التعليمي الحديث، مشيرة إلى جذوره التاريخية التي تهدف إلى تكوين أفراد مطيعين يخدمون مصالح اقتصادية محددة، بدلاً من تشجيع التفكير النقدي والإبداع. يعزز هذا النظام من التعلم السلبي وعمليات الحفظ، مما يتجاهل القيم الأسرية والمجتمعية، مما يؤدي في النهاية إلى تآكل الروابط الاجتماعية. تسلط الدراسة الضوء على العيوب الجوهرية لهذا النظام، بما في ذلك كونه موروثًا قديمًا ومضيعة للوقت، وترسيخه لعقليات تنافسية غير مناسبة بدلًا من تشجيع التعاون، وعدم قدرته على التكيف مع الفروق الفردية، واعتماده على نظام تقييم يفضل المعرفة السطحية على المهارات العملية. وبالتالي، تُبرز الدراسة الحاجة إلى إعادة تعريف أهداف التعليم لتعزيز الإبداع والشمولية، مستلهمةً من الأهداف الأساسية للمدارس العامة.

## 1. المقدمة: الأسس التاريخية والفلسفية للنظام التعليمي الحديث

يمثل النظام التعليمي الحديث في العديد من البلدان استمرارية لنموذج تاريخي يعود إلى جذور مرتبطة بأحد القبائل الإسرائيلية، الذي تم تصميمه بشكل أساسي لتنشئة أجيال تعتمد على التعلم السلبي والحفظ الآلي، مما يضمن السيطرة الاجتماعية والاقتصادية على المدى الطويل. يتجاهل هذا النظام القيم المجتمعية والأسرية، مما يؤثر سلبًا على التماسك الاجتماعي. في المقابل، أُسست المدارس العامة بهدف تعزيز الفهم والتعاون بين الأفراد من خلفيات متنوعة، مع التركيز على الاحترام المتبادل والشمولية. ومع مرور الزمن، انحرف هذا النظام عن أهدافه الأصلية ليصبح أداة للربح والسيطرة، مفضلًا الطاعة على الاستقلال الفكري.

## 2. فلسفة الطاعة والتعلم السلبي: من الامتثال إلى تقويض(هدم) الإمكانات الفردية

يركز النظام التعليمي الحديث على قيمة الطاعة والانضباط، حيث يدعو إلى اتباع التعليمات والحفظ بدلاً من تعزيز التفكير المستقل والاستكشاف الإبداعي. يشجع الطلاب على ارتداء زي موحد واتباع مناهج مغلقة، مما يحد من التعبير عن الذات ويحول التعليم إلى عملية تلقينية تُنتج أفرادًا غير قادرين على توظيف المعرفة في سياقات نقدية. على الرغم من تقديمه شكلًا أساسيًا من التعليم، إلا أنه يقوض الإمكانات الحقيقية للأفراد والمجتمع، محولًا التعليم من أداة للتحرير إلى وسيلة لإعادة إنتاج الامتثال الاجتماعي.

هذا النموذج، الذي نشأ خلال الثورة الصناعية، يعكس احتياجات عصرية قديمة، مثل تفضيل المواد العلمية على الفنون والإبداع، مما يعيق تكييف التعليم مع مجتمع حديث يقدّر المهن الإبداعية. كما أنه يُرسخ عقليات تنافسية غير صحيحة، تصنف الأفراد بناءً على مسارات محددة مسبقًا، وتوهم بأن النجاح يقاس بالتفوق على الآخرين بدلاً من التعاون و الابتكار والمساهمة الاجتماعية.

## 3. التأثيرات الاجتماعية: أثر النظام على القيم الأسرية والمجتمعية

تتجاوز آثار هذا النظام المجال التعليمي، حيث تمتد إلى البنية الاجتماعية، وخاصة الأسرة. على مدى أجيال، رسخ النظام نفسه في المجتمعات، محولًا أولويات الأفراد نحو العمل والربح على حساب القيم الأسرية وتكوين أسر مستقرة. يؤدي ذلك إلى تآكل النسيج الاجتماعي وتفكك الروابط الأسرية، التي تُعتبر جزءًا أساسيًا من القيم الإلهية، دون مراعاة لقدسيتها. يركز النظام على تأمين قوة عاملة غير مثيرة للاضطراب، مما يعيد إنتاج أفراد كوحدات وظيفية بدلاً من ذوات اجتماعية متكاملة، ويؤثر سلبًا على الاستقرار الاجتماعي والتماسك القيمي.

كذلك يهدف بإدخال النساء في سوق العمل المختلط وينعكس هذا الامر سلبًا على القيم الأسرية والمجتمعية. كل شيء في الحياة له دوره الطبيعي، والانحراف عن هذا الترتيب يؤدي إلى خلل واضح في النظام الاجتماعي والأُسري. وضع النساء في مواضع لا تتماشى مع الأدوار الطبيعية التي حددتها الطبيعة يُحدث تأثيرات سلبية على توازن سير الحياة.

## 4. نظام التقييم كأداة ضبط: من التشخيص إلى التصنيف الجامد

يمثل نظام التقييم ركيزة أساسية في تكريس فلسفة الطاعة، حيث تحول من أداة تشخيصية لدعم التعلم إلى آلية معيارية تعتمد على الامتحانات الموحدة والدرجات الرقمية. يُعرف النجاح بالامتثال لمعايير محددة، وليس بالفهم العميق أو التفكير النقدي، مما يرسخ ثقافة الخوف من الخطأ ويحد من الجرأة الفكرية. كما يتجاهل الفروق الفردية، مما يؤدي إلى تصنيف مبكر يعيد إنتاج اللامساواة، متجاهلاً أن كل فرد لديه مواهب فريدة تتطلب تطويرًا مخصصًا.

هذا النظام مبني على قيم غير صحيحة، حيث يفضل المعرفة السطحية والنظرية على المهارات العملية والإبداع، ويعاقب الأخطاء بدلاً من اعتبارها جزءًا من عملية التعلم. نتيجة لذلك، يفشل في قياس النجاح الحقيقي، حيث يواجه بعض المتفوقين أكاديميًا صعوبات في الحياة العملية، بينما يبرز آخرون ذوو درجات أقل.

## 5. العيوب الجوهرية: موروث قديم ومضيعة للوقت

تتمثل إحدى أبرز عيوب النظام في كونه موروثًا من عصر الثورة الصناعية، وهو غير متكيف مع الواقع الحديث، ويعتبر مضيعة للوقت حيث يقضي الطلاب سنوات طويلة في تعلم معلومات غير عملية، لا تُستخدم في حياتهم اليومية أو المهنية. يركز على تفاصيل غير مهمة بدلاً من الصورة الكلية، مما يحد من تنمية التفكير النقدي والمهارات العملية. كما أنه لا يتناسب مع جميع الأفراد، حيث يتجاهل التنوع في الذكاءات والمواهب، محاولاً تجانس الأفراد في إطار واحد، مما يقمع الإبداع ويضع الأشخاص في مجالات غير مناسبة.

## 6. نحو إصلاح شامل: إعادة تعريف غايات التعليم والتقييم

تظهر الدراسات أن الإشكالية الجذرية تكمن في غايات التعليم النفعية، التي تحول التعليم إلى أداة ضبط اجتماعي بدلاً من مشروع تحرري. للإصلاح، يجب إعادة تعريف التعليم ليعزز التفكير النقدي، المهارات العملية، النمو الشخصي، والإبداع، مستلهمًا الأهداف التاريخية للمدارس في بناء التعاطف والشمول. ينبغي للمعلمين أن يكونوا مرشدين، يمكّنون المناقشات ويدعمون المسارات الفردية، مع التركيز على التعاون والتجريب، وتقبل الأخطاء كجزء أساسي من التقدم.

من خلال اعتماد هذا النهج، يمكن خلق نظام تعليمي يدعم الإمكانات الفردية ويؤسس مجتمعًا أكثر شمولاً وإنتاجية، متجاوزًا الأساليب التقليدية ليحرر العقول الشابة نحو آفاق جديدة..

 

 

 

---

Modern Educational System: A Brief Overview

This paper presents a critical analysis of the foundations of the modern educational system, highlighting its historical roots, which aimed to produce obedient individuals serving specific economic interests rather than fostering critical thinking and creativity. The system emphasizes passive learning and rote memorization, disregarding family and societal values, ultimately eroding social bonds. The study highlights the core shortcomings of this system, including its antiquated nature, time-consuming processes, reinforcement of unhealthy competitive mentalities instead of collaboration, inability to accommodate individual differences, and reliance on assessment methods favoring superficial knowledge over practical skills. Consequently, the study emphasizes the need to redefine educational objectives to enhance creativity and inclusivity, drawing inspiration from the fundamental goals of public schooling.

1. Introduction: Historical and Philosophical Foundations of the Modern Educational System

In many countries, the modern educational system represents a continuation of a historical model tracing back to the practices of certain Israelite tribes. It was primarily designed to cultivate generations dependent on passive learning and rote memorization, ensuring long-term social and economic control. This system disregards societal and family values, negatively impacting social cohesion. In contrast, public schools were originally established to promote understanding and cooperation among individuals from diverse backgrounds, focusing on mutual respect and inclusivity. Over time, however, the system deviated from its original objectives, becoming a tool for profit and control, prioritizing obedience over intellectual independence.

2. The Philosophy of Obedience and Passive Learning: From Compliance to Undermining Individual Potential

The modern educational system emphasizes obedience and discipline, encouraging students to follow instructions and memorize content rather than engage in independent and creative thinking. It promotes uniformity through standardized curricula and uniforms, restricting self-expression and reducing education to a mechanistic process that produces individuals unable to apply knowledge critically. While providing basic instruction, the system undermines true potential at both the individual and societal levels, transforming education from a tool of empowerment into a mechanism for reproducing social compliance.

This model, originating during the Industrial Revolution, reflects outdated needs, such as prioritizing scientific subjects over the arts and creativity, limiting education’s adaptability in contemporary societies that value innovative professions. It also entrenches unhealthy competitive mentalities, classifying individuals along predetermined paths and promoting the illusion that success is measured by outperforming others rather than through collaboration, innovation, and social contribution.

3. Social Impacts: Effects on Family and Community Values

The system’s effects extend beyond the educational sphere, influencing social structures, particularly the family. Over generations, it has shifted individual priorities toward work and profit at the expense of family values and stable households. This erodes the social fabric and undermines divine-prescribed values. The system emphasizes creating a non-disruptive workforce, reproducing individuals as functional units rather than socially integrated beings, negatively affecting social stability and cohesion.

Furthermore, integrating women into a mixed workforce has been argued to negatively affect family and community values. Every aspect of life has its natural role, and deviating from this order causes noticeable disruption in social and familial systems. Placing women in positions inconsistent with their natural roles creates adverse effects on life’s balance.

4. Assessment as a Control Tool: From Diagnosis to Rigid Classification

Assessment constitutes a core component in enforcing the philosophy of obedience. Originally intended as a diagnostic tool to support learning, it has become a standardized, metric-driven mechanism. Success is defined by compliance with predetermined standards rather than deep understanding or critical thinking, fostering a fear of mistakes and limiting intellectual courage. The system ignores individual differences, producing early classification that perpetuates inequality, overlooking each person’s unique talents that require tailored development.

This assessment framework values superficial theoretical knowledge over practical and creative skills and penalizes mistakes rather than embracing them as part of the learning process. As a result, it fails to measure true success: academically high-achieving students may struggle in practical life, while others with lower grades may excel in real-world contexts.

5. Core Deficiencies: Antiquated and Time-Wasting

A major shortcoming of the system is its inheritance from the Industrial Revolution era, rendering it incompatible with modern realities. It wastes students’ time by requiring years of learning impractical information irrelevant to daily or professional life. The focus on minor details rather than holistic understanding stifles critical thinking and practical skill development. The system does not accommodate diverse intelligences and talents, attempting to homogenize individuals within a single framework, which suppresses creativity and misaligns individuals with suitable paths.

6. Towards Comprehensive Reform: Redefining Educational Goals and Assessment

Research indicates that the root problem lies in utilitarian educational goals, turning learning into a tool for social control rather than a liberatory project. For reform, education must be redefined to foster critical thinking, practical skills, personal growth, and creativity, inspired by the historical objectives of schools in cultivating empathy and inclusivity. Educators should act as guides, facilitating discussions, supporting individual learning paths, emphasizing collaboration, experimentation, and accepting mistakes as essential to progress.

Adopting this approach can create an educational system that nurtures individual potential and establishes a more inclusive and productive society, transcending traditional methods and empowering young minds to explore new horizons.

---